特殊教育资源教室 特殊教育资源教室活动记录

怎样更好地发挥资源教室功能

内蒙古民族幼儿师范高等专科学校是全国一所使用蒙汉两种语言授课的幼儿师范艺术学校，弥补了自治区民族幼儿教育、艺术教育的空白，取得了引人注目的成就，已经跻身于内蒙古自治区中等职业学校的前列，也为全区民族教育事业、民族文化艺术事业的发展做出了重大的贡献。

1．资源教室的经费、设备

特殊教育资源教室 特殊教育资源教室活动记录

2．服务对象

3．资源教师

从已有资源教室的运行看，必须解决必须解决设置资源教室的指导思想，使之更符合实际。

设置资源教我们所指的资源教室应该既包括传统的专门设置的教室，也包括学校中这个教室之外的其他所有可以用于帮助所有特殊教育需要儿童的场所或设施，是学校中存在的旨在帮助所有有特殊教育需要的儿童的教育教学资源的总和，这些资源可以是有形的，如专门的教室、一般的教室，专门的教具、一般的教具，专门的资料、一般的资料等等；也可以是无形的，如资源教室的管理运行机制等等。或者说，资源教室不仅仅是一个地域的概念，也是一种教育思想。

因此，它的服务对象不应该仅仅是传统的随班就读的盲、聋、弱智儿童，而是班级中所有的有特殊教育需要的学生，如情绪行为异常儿童、学业不良儿童等等。

5．资举例：小画家游戏。让孩子随着目标物体的不断变化及时调整自己的动作变化，并保证动作的正确。源教师的工作可以在专门的测量咨询室，可以在专门设置的资源教室，也可以在普通教室以及学校的其他教育场所。

6．资源教师可以有不同的类别，如以补救教学为主的资源教师，以特异训练为主的资源教师，以测量、咨询、指导为主的资源教师、综合型的资源教师等。

7，普通学校的教师要经过相当课时的培训才能够成为合格的资源教师。

教育康复学专业课程有哪些

设置资源教室的目的不应该仅仅是为了树立某种形象，而是为了更好地帮助每一个有特殊教育需要的儿童，使他们的潜能获得的开发，使他们的人格获得的发展，使他们的缺陷获得限度的矫正。

教育康复学专业 教育康复学是顺应发展需求而产生的一门新兴学科，是在医教结合、综合康复理念指导下，整合教育与康复的手段和方法，有效地为兼具教育与康复两种需求的人提供服务的一门综合科学。它涵盖教育学（包括特殊教育学）、康复治疗学以及心理学的相关内容。教育康复学的研究成果广泛运用于听力障碍、言语语言障碍、心理障碍、智力障碍、自闭症、脑瘫、学习困难等有特殊需要的人群。

教育康复学专业课程

言语科学基础、儿童语言发展、听力学基础、言语障碍评估与矫治、语言障碍评估与训练、听力学基础实验、特殊儿童运动康复实践、康复听力学、临床语音学、情绪行为障碍的评估与训练、教育康复见习、特殊教育学科教学法、特殊儿童认知能力评估与训练等课程。

教育康复学专业就业前景

从教育康复学专业学生毕业去向上看，其就业领域十分广泛。据不完全统计，我国现有各类特殊教育学校1767所、听力语言康复机构1059所、自闭症儿童康复机构30所、智力残疾康复机构798所、儿童院397所，另有大量的康复机构等，这些学校与机构都需要大批教育与康复的专业人员。

教育康复学专业培养目标与要求

培养目标

本专业具有丰富的教学与临床资源，依托于言语听觉科学重点实验室及其临床实践基地为本科生的教育康复课程提供了的实验和实践平台，在培养过程中将教学、科研、实践融为一体，注重学生自身能力的提升，并鼓励学生在本科阶段报考、助听器验配师等多种职业资格认证。

教育康复学专业所需能力4.熟悉我国的教育方针、政策和法规；

2.掌握教育科学研究的基本方法；

3.具有从事康复教育工作的能力；

5.了解教育科学的理论前沿、教育改革的实际状况和发展趋势；

6.掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有一定的科学研究和实际工作能力。 ;

特殊教育可以专升本吗？

本专业培养德、智、体全面发展的，能够在特殊教育学校、普通学校资源教室、康复中心、民政机构、医院相关科室、研究机构等从事言语障碍、听觉障碍、语言障碍、认知障碍、心理障碍、运动障碍等患者的评定、康复、教育、咨询及康复辅具研发的专业工作者。

可以。

内蒙古民族4．设置资源教室，在本质上是由我国义务教育的本质决定的，是实施素质教育的必然。或者说，它的设置是使每一个儿童受到适合他们的教育的必然，也是实现每一个学生的基本教育权的必然。幼儿师范高等专科学校特殊教育专业职业岗位群：应用型人才——各级特殊教育机构教师。

0-6岁的特殊儿童普及教师；7-12岁小学阶段特殊儿童资源教室老师；特殊教育学校生活老师；院；特殊儿童康复中心；帮助部分基础知识扎实、专业课程学习成绩的学生顺利完成专升本，鼓励他们继续深造。

扩展资料

1980年建校以来，学校共培养舞蹈、声器乐等各类艺术人才和、小学教师近一万三千余人。多年来，学校毕业生已成为鄂尔多斯市乃至自治区各类文艺团体和幼儿教育战线的骨干力量。近三年2843名毕业生中有95%的学生顺利就业，就业稳定率达到95.6%。

参考资料来源：

参考资料来源：

特教学校可以享受特教津贴吗

学习教材与师资情况：

对有资源教室，且运行正常的学校、分管、教导主任也可享受不少于特教教师50%以上的特教津贴。

许家成：从1994年《残疾人教育条例》正式颁布至今的20多年里，特殊教育的发展取得了很多经验，新版《条例》正是对20多年特殊教育发展经验的总结和提炼。它的一个突出特点就是要在未来全面推进全纳（融合）教育。同时，这个条例也反映了《残疾人权利公约》对未来发展的新要求，从权利视角提出对残障人群的教育要走全纳(融合)教育之路这样一个新的方向。

专职资源教师属特殊教育教师，应享受特教津贴待遇，在专业绩效考核、评优评先和职务（职称）评聘中给予倾斜，每年接受不少于一次的特殊教育、康复技能专业培训。对有资源教室，且运行正常的学校、分管、教导主任也可享受不少于特教教师50%以上的特教津贴。

（一）为随班就读的特殊儿童少年提供特殊教育需要的服务。为各类随班就读学生开展特殊教育咨询、测评、建档等活动，提供最基本的康复训练与接受学科知识辅导、生活辅导及适应性训练活动的场所及服务。为他们补偿其身心缺陷，进一步开发潜力，发展优势，培养他们树立自尊心、自信心、塑造健全人格提供教育环境和条件。

（二）为随班就读教师提供支持。为随班就读教师提供特殊教育需求的各类参考资料、理论与经验技术的支持和课程资源，并为辅导人员（教师、义务工作者或工作者等）提供对各类随班就读学生进行辅导、零距离交流的场所。

融合教育有哪些方式方法？

5.玩沙

除家长给学生上资源课这一教学方式外，还有哪些教学方式你完全不能理解？大体分以下5种方式：

随班就读、资源教室支持、特教班、特殊学校以及送教上门。

我们要根据孩子的不同能力选择不同的入学方式。下面就仔细给家长朋友们分享一下这五种不同的融合教育方式的特点。

1、随班就读

随班就读：

就是在普通学校和普通儿童一起上课。这是融合教育里最少隔离的方式，算是一种所以特教班是有普通学校的环境氛围的，而且可以参与学校的集体活动。完全融合。

2、资源教室

资源教室：

例如：

孩子在数学课上完全听不懂，那这节课可能就会把孩子从数学课上抽离出来到资源教室，由资源老师根据孩子的具体能力给他进行学科补课、融合小组课之类的。

课程设置和教学方式：

仿照特殊学校进行，但课程设置不是普通学校的内容。

使用的是特殊教育的教材，比如《生活语文》、《生活数学》等，老师也是以特殊教育专业为主。

班级设置：

1、全日制的特教班，会组织孩子们一起参加一些集体活动；

2、除了部分课程在普通班级上课（比如美术、音乐），其余时间都是在特教班级进行特殊教育学习。

所以，我们说特教班是介于随班就读和特殊学校两者之间的方式，融合的程度和专业支持都折中了一下。对于部分程度达不到去普通班融合，但又不需要去特殊学校学习的这部分孩子来说，特教班就是个较好的选择。

4、特殊学校

特殊学校：

在特教学校上学，接受统一的全天的特殊教育。

5、送教上门

送教上门：

这是给一些非常重度的，无法到学校上课的孩子提供的服务，一般由特殊教育学校来提供的。

潍城特殊教育学校条件怎么样

二、上海卢湾辅读实验学校

好。潍城特殊教育学校位于山东省潍坊市，学校拥有完备的硬件设施，包括教学楼、宿舍楼、餐厅、体育场等设施，以及各种为贯彻落实该条例，、残联近日印发《关于做好残疾儿童少年义务教育招生入学工作的通知》，要求各地加强条件保障，统筹规划特殊教育资源教室建设，配好资源教师，以及按照“全覆盖、零拒绝”的要求，根据残障儿童的实际制订教育安置方案，逐一做好适龄残障儿童少年的入学安置工作。康复训练室、资源教室等，能够满足学生的多方面需要，因此潍城特殊教育学校条件很好。

资源中心与资源教室的区别？

资源教室的硬件建设成为一个起点问题。是否需要建设资源教室？场地如何选择？ 设备如何配备？建成后如何使用？这些问题将影响融合教育的成效。资源教室建设和运作的一个宗旨：充分发挥资源教室的各项功能，让它真正成为特殊教育需要学生健康发展的桥梁和促进全体师生幸福成长的乐园。资源教室不仅成今天，我国特殊教育领域的权威专家、教育学会特殊教育分会秘书长、联合大学特殊教育学院许家成为我们带来他的全方位解读。为1.掌握教育及康复学科的基本理论和基本知识；特殊需要学生实施个别化教育的场所，亦可为全体师生和家长提供咨询、指导和各类服务。

为什么说残疾到残障理念的改变是理解特殊教育支持模式的关键？

具体从资源教室应具备以下功能：以下从三方面加以说明：

2017年5月1日，第161次常务会议修订通过的《残疾人教育条例》（以下简称《条例》）正式施行。《条例》调整了残障人教育事业发展目标和理念，规定残障人教育应当提高教育质量，积极推进融合教育（即“全纳教育”），优先采取普通教育方式。

如何解读新版《条例》的颁布？全纳（融合）教育的优势又在哪里? 它如何能让包括残障儿童在内的所有学生受益？包括学校在内的教育系统应该如何做……

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Q新版《条例》相较于以往有哪些意义?

新版《条例》不仅说到了应当提高残障人教育质量，也提到了在政策保护方面、在资源提供方面、以及在师资教育培训和等等条款层面的全面实施，所以说相比于旧版《条例》，着实有着很大的进步和发展。它的实施，一定将加速全纳（融合）教育的推进。

资源教室的四级管理体制是什么

3、特教班

对特殊教育需要儿童进行初步筛查以及对市级鉴定结果不断印证，并将有关资料建档保存，注意鉴定资八个月的宝宝已经具备一些认知，他们知道了一些生活用具，并且知道了用具的触感，像被子是软的、桌子是硬的等等。积木可以训练宝宝的动手能力和想象力。孩子会通过两块木块的触碰或是堆叠发现乐趣。比如两个木块叠在一起会变高，木块和木块还可以堆成各种样式。料的保密性。资源教室是一种教育措施，它是指在普通学校中设置，专为特殊学生提供适合其特殊需要的个别化教学的场所（教室)。