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吉林省高等学校英语b级考试成绩查询网址

1.英语教学概念模糊，教学目的定位不明确

吉林省高等学校英语b级考试成绩查询网址是高职，是高等职业学校的简称。是以大学专科教育为主的普通高等院校。高等职业学校是实施高等职业教育的高校，招生对象是普通高中毕业生和具有与高中同等学历的人员，基本学制为三年及以上。

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注意事项：

1、请务必正确完整填写收件人的姓名、地址、邮编、联系电话(非常重要)，以确保能够及时准确收到成绩证明。

2、 缴费成功后，如无特殊情况，成绩证明将于10个工作日内寄出。

3、通网上支功能。

办理流程：

1、请从主页面左边导航栏选择“CET成绩证明”。

2、首次使用需要注册，注册成功后的用户才能登录系统。

3、登录后选择考试时间、语种和级别;并输入准考证号、姓名和号中的任意二项，完成后提交申请。

4、系统审核通过后，须正确、完整填写收件地址和收件人信息。

6、缴费成功后方可视为办理完成，费用共计29元，其中制证、邮寄费用28元，银行收取手续费为1元。

网址为：

全国高等学校英语应用能力考试（Practical English Test for Colleges, 简称PRETCO）是批准实施的面向高职高专层次全国性教学考试，本考试以《高职高专教育英语课程教学基本要求》为依据。

既测试语言知识也测试语言技能，既测试一般性语言内容也测试与涉外业务有关的应用性内容。分为A级和B级。B级60分及60分以上为及格；85分及85分以上为。考试成绩合格者发给“高等学校英语应用能力考试”相应级别的合格证书。

【以能力为本位实用为原则】 大能力的培养原则

高职考试：组织的，统一考试时间、按照不同教学教材不同地区区域划分的一种考试，针对的考生主要以职业高中、中专技校等中等职业技术型学校的考生为主的考试，此类型考试在文化考试之前，会有专业的考核。

2000年颁发的《高职高专教育英语课程教学基本要求》指出，高职高专英语教学目的是培养学生在环境下用英语进行涉外交际能力，具体涉及四个方面：使学生掌握一定的英语基础知识和技能；使学生具有阅读和翻译有关业务英语资料的能力；训练学生进行简单日常涉外会话的初步能力；培养学生模拟套写简单信函等涉外业务应用文的能力。《基本要求》明确提出了高职高专英语教学要突出应用能力的培养，显示使用业务英语的特色，贯彻实用为主、够用为度的原则。

一、理论基础

“能力本位教育”的核心是CBE（Competence Based Education）理论，倡导如何使学员具备从事某一职业所必须的实际能力。该理论主张职业教育的主要任务是提高受教育者的从业能力，而不是知识水平。它是以重视获得岗位作能力为目标，提倡以能力为基础的职业教育体系。其思想最初来源于美国二战后对退役人员的转业训练；上世纪60年代被用于美国职业教育的师资培训，后传到加拿大；80年代又逐渐推广到了欧亚及澳洲等许多和地区，对职业教育与培训产生深远影响。尤其是上世纪80年代中后期及90年代初期，主要的英联邦如英国、澳大利亚、新西兰等，先后根据能力本位职教思想重新构建了的职业教育与培训体系，把能力本位职业教育理论推向了一个新的高度。上世纪90年代初，能力本位理论又经加拿大人的引介，登陆。

由于能力本位教育显著的优越性，它引起了世界范围内的广泛关注，一度曾成为世界职教教学改革的发展方向和上颇为流行的职教改革理论。能力本位的教育，把影响活动进行的个体的内在品质即能力，作为教育目标，把教育的目标指向受教育者本身。能力和知识又是有着密切联系的，一方面，能力是在掌握知识的过程中形成和发展的，离开了学习和训练，任何能力都不能发展；另一方面，掌握知识又是以一定的能力为前提，它制约掌握知识的快慢、深浅、难易程度，课程目标由知识客体转向学生主体。这种职业教育主张的能力本位是将学习目标指向充满生机的学生个体，以及他们内部心理和外部行为所将要发生的变化，用能力指标来反映这些变化。它具有四方面的优势：能力本位职业教育的教学目标明确，针对性和可作性强；课程内容以职业分析为基础，把理论知识与实践技能训练结合起来，打破了僵化的学科课程体系；重视学习者个别化学习，以学习者的学习活动为中心，注重“学”而非注重“教”；反馈及时，评价客观。

随着经济全球化、信息网络化的到来，英语由一种使用广泛的语言变成无处不在的技术符号系统，由人际交往的话语工具变成掌握世界先进技术的标准中的标准，由过去升学的敲门砖变成进入跨国公司、现代企业及其卫星企业就业的职业附加能力。作为以就业为导向的高等职业院校，必须注重学生专业应用英语能力的培养。

二、高职高专教育面临的现状

在近几年组织的高职高专英语教师研讨会期间，通过和全国各地的教师沟通交流，笔者了解到，目前高职高专教育面临着许多问题，主要集中反映在以下几个方面：

2.教材内容与学生的学习、生活脱节

高职院校大学英语4.分层教与评教材由于文理通用，偏重于语言基础，专业性、交际性不强，适应性较，这在很大程度上影响着英语实用性的发展。

3.师资力量薄弱

部分英语教师对高职高专英语教学模式，缺乏深入了解和足够适应，教学方法传统，教学手段单一。重知识传授，轻实践应用，依然是高职院校大学英语教学的主调。多数教师花大量时间在课后准备有关课文的背景材料，然而面对课前没有做任何预习和准备的学生，无法产生“共鸣”，所以大部分教师采取了消极的教学方法――“独白”。另外，英语教师负担过重，既要负担教学，又要进行科研、发表论文、带队实习等长期超负荷工作，教师很难得到知识上的更新，很难有新的。

4.生源基础参不齐

高职高专的学生缺乏自信心、自主学习的能力较等因素，导致不少高职院校的英语课堂教学仍旧是“重知识传授，轻能力培养，以教师为中心”的教学模式，忽略了对学生的语言综合运用能力的培养。《高职高专教育英语教学课程基本要求》强调提高学生英语语言运用能力并把它作为工具交流信息。充分体现应用性是高职院校英语教学改革的必然选择。

三、如何开发“能力本位”的实用性高职英语教育

高职院校应该以基本要求为准则，以应用能力的培养为指挥棒，来开展英语教学。高职英语教学要建立在高职学院自身特点的基础上，以学生的需要为中心，调整高职英语教学目标，因材施教、有的放矢，对教材、教法进行全面改革。

要把培养学生的英语综合应用能力作为高职英语教学的中心任务。能力本位教育的理念是以培养生产、建设、管理、服务线需要的高等技术应用型人才为主，这就要求高职课程体系的建立要以市场需求为导向，以应用为主旨，在分析岗位能力要求的基础上，准确合理地定位教学目标；要根据学生的实际水平和不同专业对英语能力的不同要求，使英语教学有所侧重，培养学生的“实用能力”。为此，对英语课的功能定位有必要调整，将它与专业课有较大关系的内容，从普通文化课程中分离出来，以模块课程的形式有机地穿插到专业基础课中去。这样，可避免因不同专业所需文化基础不同而造成的内容难以统一的困难。将英语课程的功能定位到培养学生的一般能力或素质上，加强职业教育中普通文化课程的教学，使学生具有扎实的文化基础，以适应职业教育改革的需要。高职英语教学时数的限制，决定了在教学过程中必须把握好知识传授的“度”，处理好基础与应用的关系，合理分配教学时间。要把使学生掌握“够用”的英语基础知识作为高职英语教学的基本任务，达到基础课为专业课服务的目的，即：高职英语教学并不是越多越好、越全越好，而是要突破系统性、完整性，按照“实用为主，够用为度”的指导思想，让学生掌握一定的英语基础知识，并进一步发展其英语应用能力。

2.改革英语教材

教材是语言教学中的一个重要组成部分，对教学大纲以及练习的设计和安排有着直接的影响。它能指导教师和学生课堂上的活动，在教学活动中起着非常重要的作用。根据《高职高专教育英语教学课程基本要求》，高职英语教学要满足职业教育的要求，就要把英语作为学生提高应用技术的工具，为专业学习和研究服务。因此，高职英语教材应在能力本位教育理念的支撑下，一方面，教学内容要尊重学生的需要，充分满足学生的需求，与他们的学习和思想，引发他们学习的兴趣；另一方面，教学内容要具有时代性和针对性，适应高职不同专业的特点和要求，充分体现“实用为主，够用为度”的原则。但是，全国高职高专院校的情况千万别，办学条件、师资力量、学生入学水平和就业方向也各不相同，因此，不同层次的学校在教学安排上要明确各自的教学目标。为了做到这一点，学校可到有代表性的岗位向处于线的工人了解从事某一职业对英语的需求，确定教学内容，并以此来选定教材或自编教材，也可对现有教材进行分析对比，组合使用。

3.建立以学生为主体的教学模式

教学模式应体现以学生为中心、融“教、学、做”为一体的教学理念，注重培养学生的语言应用能力，特别是听说能力。设计教学活动和教学组织形式，要体现讲解的重点性、知识的基础性、内容的实用性、训练的全面性、方法的灵活性和学习的实践性。教学组织的重点是通过创设多向交流的课堂交际环境和气氛，调动学生主动参与的积极性。通过富有创造性的学习活动形式，激发学生的学习兴趣；通过学习任务的合理安排，使课堂教学具有延伸性，产生课堂导学与课外自学紧密结合的教学效应并促进学生学习迁移的效率和效果。积极引进和使用计算机、网络技术等现代化教学手段，构建适合学生个性化学习和自主学习的新的教学模式；充分利用多媒体等技术开展教学，采取灵活多样的教学方法，加强互动与协作学习；将营造良好的英语学习氛围和组织丰富多彩的英语课外活动经常化、制度化，使之真正成为英语教学工作的有机组成部分，并作为教学评估的一项内容。

在整个教学过程中，以学生为主导，分组教学辅导，对不同学生提出不同要求，让每个学生都有成就感。对学生的评估贯穿整个教学，重视过程评估，包括学生在整个单元学习中的学习态度、主动性、思考能力、交际能力、表达能力等，教师及时给与评价。在具体的教学过程中，首先按学生的知识结构实施分组，激励竞争；在课堂教学时，优化教学环节，实施“分层教学”，教师按不同层次学生实际情况，分层次备课。在课堂教学中，对优生以“放”为主，“放”中有“扶”，重在指导学生自学；对中等生和后进生以“扶”为主，“扶”中有“放”，重在带领学生学习。另外，在时间上打通学期限制，分阶段递进，实现从新生入学到未来就业不间断学习；在空间上推平教室围栏，全方位组织，营造弥漫整个校园的英语学习环境；在内容上超越单纯语言学习思维，与专业技术和工作实务相结合，增强英语学习的实效性；在形式上突破课堂局限，多种方式并举，为学生提供更多的学习机会；在学习评价上，坚持过级标准和鼓励竞赛相结合，把被动学习的压力转变成自主学习的动力；在实施教学中，根据需要构建新的秩序，学生分层教学，教师分类指导，院、系、处、室分工协作，形成有效的运行机制和质量保障体系。

（作者单位：山东省莱芜职业技术学院）

山东理工职业学院高职3+2大概多少分

山东理工职业学院高职3+2大概文理科都是1.调整高职英语教学目标180分。山东理工职业学院往年一般都是需要300分才可以单招通过，如果你单招成绩不好，可以报单招培训班提升一下成绩。

学院现为山东省技能型人才培养特色名校、全国供销合作社系统教学改革综合校、全国职业院校数字校园建设实验校、第二批现代学徒制试点单位、全国职工教育培训基地、中德诺浩汽车人才师资培训基地、科技部三维CAD技术教育培训基地、工信部计算机紧缺人才培训基地、职业教育对外合作联盟单位多年来，许多职业学校英语教学，与其说是语言教学，不如说是学科教学，没有建立以“实用为主、够用为度”的教学模式。作为学科教学，高职院校大学英语教学侧重的是英语词汇、知识和语法结构，强调的是记忆和机械练，而过分强调英语学科知识结构常常使教学中英语的实用性大打折扣。、全国大学生KAB创业教育培训基地、全国高职院校创新创业教育联盟副理事长单位、山东省船员培训基地、山东省“3+2”专本贯通分段培养试点高校、山东省大学生创业孵化基地、山东省创业创新学院、山东省教育信息化试点单位、山东省高职高专传统文化教育与传承研究会副理事长单位、“天工园”AAA级旅游景区、山东省校企合作一体化办学院校、山东省非物质文化遗产继承人群研修研习培训基地、山东省首批非物质文化遗产技艺培训试点高校。学院先后荣获山东省文明单位（2008至今）、全国节约型公共机构单位（2015-2017）、山东省基层组织（2016）、光伏农业高校创新奖（2017）、山东声誉高校（2017）、山东省文化创意集市和创意空间试点校、全国公共机构能效者（2017-2018年度）、全国高职院校影响力50强（2018）、职业教育百强（2018）等荣誉。

高职考试跟高考有什么区别？

高等学校招生统一考试的简称高考，是我国高等学校选拔合格的毕业生以进入更高层次学历教育的入学考试，属于国民教育系列，列入招生，参加全国招生统一考试，各省、自治区、直辖市统一组织录取。

高考、高职考、高考、高自考的区别以及他们的“含金量” 高考：组织的，统一考试时间、按照不同教学教材不同地区区域划分的一种考试，是目前我国最权威、等级的考试。 高职考：组织的，统一考试时间、按照不同教学教材不同地区区域划分的一种考试，针对的考生主要以职业高中、中专技校等中等职业技术型学校的考生为主的考试，此类型考试在文化考试之前，会有专业的考核。 高考：显而易见，是为对象的考试，上课的形式分为：业余班、脱产班两种。因为上课时间可以选择周末、节假日等，是一些工作的人选择进修的途径。这种学历有一些是承认的，像一些师范或者重点大学开办的成教班都是含金量很高的。 高自考：是以学生自行学习、定期组织考试，按照学科学习的一种考试形式。学生要在规定的时间周期内，分别按照报名的顺序去考取相应的学科，达到学习完一种专业的知识为主要手段的考试。目前大多数公司还是认可这种学历的，含金量和专业成正比。 中专毕业可以参加高职考试和高考，高考会难一些，高职考会比较轻松。只要你按照时间去版名考试即可，详细的信息要登录你们省市的教育考试院或者网站查询。

高考：显而易见，是为对5、完成以上步骤并确认后，进行网上缴费。象的考试，上课的形式分为：业余班、脱产班两种。因为上课时间可以选择周末、节假日等，是一些工作的人选择进修的途径。这种学历有一些是承认的，像一些师范或者重点大学开办的成教班都是含金量很高的。

高职类高考是一种招生方式，高等职业院校招收中等职业学校毕业生实行“3+专业技能课程证书”考试。“3”为语文、数学、英语三科，“专业技能课程证书”为考试中心颁发的全国计算机等级证书、全国书或广东省教育考试院组织考试并颁发的“广东省中等职业教育专业技能课程考试证书”。又称3+证书考试。

高考，是高等学校招生全国统一考试的简称，是为我国各类高等学校选拔合格的毕业生以进入更高层次学历教育的入学考试。考试分高起专、高起本、专升本等三个层次。全国高等学校招生统一考试高等教育属国民教育系列，列入招生，承认学历，参加全国招生统一考试。