生活在树上原文 生活在树上原文作者是谁

田舍杜甫原文翻译

《去年的树》是日本作家新美南吉的诗歌文学作品。文章讲述了这样一个故事：鸟儿和树是，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的请求──还要回来唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。

田舍杜甫原文翻译：

生活在树上原文 生活在树上原文作者是谁

田舍是杜甫的一首诗，描绘了农村田园生活的情景和杜甫对乡村的思考。

以下是田舍杜甫的原文翻译：

原文：

离家十里足征尘，六街风雨四支云。

泥履湿生青草虫，铁锅红烧白鸡熏。

野花归去无人扫，远树生灯有客闻。

清溪红叶下樵翁，寒柳黄花笑晚曛[俄]克雷洛夫。

翻译：

离开家十里路上积满了尘土，六条街道雨交加，四处弥漫着浓重的云雾。

泥履沾湿了嫩绿的草地，有蠕动的小虫子。铁锅中传出香气扑鼻，炖煮着一只洁白的鸡肉。

野花盛开却无人理会，在归程中随风飘落。远处的大树上点亮了灯火，表示有远方客人到来。

清澈的溪水中红色的落叶飘落，樵夫挑着柴离去。寒冷的柳树上绽放着黄花，在黄昏时笑意盈盈。

田舍杜甫通过描绘农村田园生活的情景，展现了田园生活的简朴与辛勤。

诗中描述了离家十里之路的尘土，以及街道雨交加、云雾缭绕的景象，表现出农村生活的艰辛与不易。虽然生活条件简陋，但诗中也有温暖和美好的场景，如清溪红叶、寒柳黄花，透露出田园生活的宁静和美丽。

田舍杜甫还通过描写田园生活的场景，表达了对乡课时安排：村生活的思考与感慨。诗中描述了野花归去无人扫、远树生灯有客闻的情景，暗示着乡村中草木凋零、人烟稀少的现状。

《树叶和树根》原文

四、指导书写生字。

明朗的夏天，山谷躺在树荫里。有一棵树上的树叶，跟和风悄悄地说着话儿，夸口自己的稠密和青翠。它们跟风说的那些话，大致是这样的：

“山谷里上上下下，谁找得到比我们还美丽的景色？树木茂盛对乡村生活的思考与感慨、壮丽、亭亭如盖，全仗着“看花就好，别看我落魄。”尽管自己被埋葬在树之下，作为树的营养供给，但是这却是有意义的事情；因为“我”的滋养，树上开出了美丽的花朵，鲜艳夺目。这样一来，“我”被埋葬就是有意义的，是值得的。我们，请问，树木没有了我们还成什么样子？那么，我们称赞自己，就不是什么罪过吧？炎热的中午，大家爱的是我们，给路人遮荫歇凉的，又是我们。把村姑们招来在草地上跳舞的，是我们；而每天日出日落时夜莺歌唱的地方，也都在我们这里。再说你自己，岂不也格外喜欢和我们一起玩儿吗？”

“也许你们还顾得上对我们也说一声‘谢谢’吧。”一个低低的谦和的声音从地下接嘴道。

“是谁无礼地发出这种不要脸的牢骚？哼，要跟我们争一个短长！你是什么东西，竟敢说出这种自高自大的话来？”抖动的树叶在树上瑟瑟缩缩地说道。

“我们就是深深地埋在见不到阳光的地底下，养育着你们的树根。难道你们不知道吗？就是你们生长在上面的那树根呀。目前，你们夸耀上一个夏天吧！不过要牢牢记住：我们彼此之间有这样的别：当春天再来的时候，新生的树叶固然会这里那里的飘动，然而一旦树根枯萎了，树木就完蛋了，你们树叶也就完蛋了。”

来源百度。

小学语文《去年的树》课文原文

【篇三】小学二年级语文《树上的橘子》教学反思

《去年的树》主要讲述了冬天要到了，小鸟与树相约，等来年春天再回来为树唱歌。春天到了，小鸟飞回来了，可是树却不见了。小鸟找啊找啊，找到变成了一束火苗的大树，于是，小鸟为树深情地唱起了去年的歌……下面由我为您整理出的小学语文《去年的树》课文原文，一起来看看吧。

板书设计：

《去年的树》课文原文：

蜗牛

一棵树和一只鸟儿是。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。

日子一天天过去，寒冷的冬天就要来到了。鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。

树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”

鸟儿说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”鸟儿说完，就向南方飞去了。

春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里，找她的树来了。

可是，树不见了，只剩下树根留在那里。

立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿问树根。

树根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”

鸟儿向山谷里飞去。

山谷里有个很大的工厂，锯木头的声音，“沙……沙……”地响着。鸟儿落在工厂的大门上。她问大门：“门先生，我的树在哪儿，您知道吗？”

大门回答说：“树嘛，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。”

鸟儿向村子飞去。

在一盏煤油灯旁，坐着个小女孩。鸟儿问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在那儿吗？”

小女孩儿回答说：“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。”

鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。

接着，她就唱起去年唱过的歌儿给灯火听。火苗轻轻地摇晃着，好像很开心的样子。

唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。

内容：

《去年的树》是新美南吉（13～1943）的作品。

《去年的树》主要讲述了冬天要到了，小鸟与树相约，等来年春天再回来为树唱歌。春天到了，小鸟飞回来了，可是树却不见了。小鸟找啊找啊，找到变成了一束火苗的大树，于是，小鸟为树深情地唱起了去年的歌……

童话这个特殊文体的特点是，它不像、报告文学那样直接描绘和反映现实生活，而是通过想像和幻想的艺术手法，折射出现实生活中的种种行状和影像，以寄托某种情感及思想。《去年的树》虽然写的是一只小鸟和一棵树，实际上表现的是生活中的人，揭示的是人的思想、感情和品德。其中小鸟的那种诚信守诺，以及通过执著的寻找表现出来的她对朋友的笃厚深情，确是十分感人的。和许多作品不同，这篇童话的故事结局不是“大团圆”，而是由于“树”的不幸遭际和“悲惨”结果，使整个作品蒙上一层凄婉的悲剧色调，从而更能产生一种情感震撼的效果。

《去年的树》已收录为人教版小学四年级语文上册重点阅读课文。

文章简说：

这篇童话主要通过对话展开故事的情节，推动故事的发展。全文一共有四次对话：次是鸟与树的对话，它们约定明年春天相见时鸟再唱歌给树听；第二次是鸟与树根的对话，鸟向树根询问树到什么地方去了，树根告诉它，伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了；第三次是鸟与门先生的对话，鸟向门先生打听树的去处，大门告诉它，树被切成细条条做成火柴，卖到村子里去了；第四次是鸟与小姑对话，鸟向小姑娘打听，小姑娘告诉它，火柴已经用光，只剩下用火柴点燃的`灯火。这四次对话，构成了一个完整的故事，文章所说明的道理也在这四次对话以及后来鸟儿的表现中逐步显现出来。

这篇童话情深意浓，带着些许伤感色彩，赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情。整篇童话的语言朴实无华，全文没有华丽的词句，用白描的手法，写出了鸟儿对树的真挚情谊，略去了鸟儿在寻找朋友过程中以及面对灯火时的心理描写，给读者留下了很大的想象空间，在平淡的语言中有一种深挚透明的美。读罢此文，鸟儿对树的那种浓浓深情便跃入脑间，挥之不去。

本文属拟人体童话，是要读者体会童话故事所揭示的道理，帮助读者进一步感受童话的特点，特别是拟人体童话在主人公的刻画、故事情节的安排及语言表达上的特点。这也是教学这篇课文的重难点。

为什么古代人想起在树上搭窝,在地上挖穴

复习巩固10个生字的音、形、义，会写5个生字。

南方多虫蛇，在树上搭窝是用于防御野兽以及防洪，北方则寒冷，所以建筑都采用回字或方字形。其实原始的房屋建筑模式都是人在适应自然环境的结果，当然后来人在保证住得舒适的基础上，又添加进艺术等其他元素来增强建筑的美感或具有纪念意义。

要求学生写完后仔细端详，与田宇格中的字比较，有意识地指导学生品味字的笔画美，结构美。

因为害怕受伤

然而，诗中也透露出对乡村生活的热爱和思念之情，如樵翁离去、黄花笑晚曛，展现了对乡村生活的感慨和留恋之情。

为了安全啊。

因势所逼 把你扔荒郊野外你也回这样干的.

树是生活 埋的是我 看花就好 别看我落魄是什么意思？

“不行，我要上来消灭你们这些害虫！”

你好化蛹成蝉后生活在树上，很高兴为你解答问题。

4、自由读课文，看看有几个自然段？标出序号。

树生活，埋的是我，看花就好，别看我落魄。是将生活比做了一棵大树，我就像树根一样，被埋葬在地下无法动弹，看我开的花就好了。不要看我落魄的样子。

也就是说，生活让我变成了最不想成为的人。一复一日，枯燥的生活着。好像没有了灵魂。我取得的成绩，与我无关。心里只有落魄。

表达的是一种孤独，无作心事，无法向别人诉说的情怀。很多人读到这句话都会有感慨。或者是深有体会，在压力如此之大的生活中。我们越来越孤独。感觉周围没有朋友可以诉说心事。所有的事自己一个人扛。

“树是生活，埋的是我”将生活比作成一棵树，而将自己变成树之下，土壤之中的被埋葬的事物；虽然自己被埋葬在树根之下，非常的落魄且无人知晓。但是，作为曾经的生命，“我”的体内还蕴藏着让树生长的能量与养料。

这句话也就是在说，是“我”支撑起了生活的继续，因为有“我”，生活才被赋予了生命的活力。

这句话的意思便是在说，虽然“我”为了生活而打拼到遍体鳞伤，但是生活确实也为我的付出做出了改变，“我”的生活，因为“我”的努力而变得精彩起来，旁观者不应把视线关注到“我”的遍体鳞伤，更应该去欣赏“我”的生活之花的美丽。

小学二年级语文《会上树的鱼》原文、教案及教学反思

1、书写生字。

【 #二年级# 导语】《会上树的鱼》这篇课文用童话故事的形式介绍了神奇的弹涂鱼。全文共12个自然段，第2——3个自然段主要写弹涂鱼打跑了横行霸道的螃蟹，第4——10自然段主要讲弹涂鱼消灭了小蜗牛。以下是 整理的小学二年级语文《会上树的鱼》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

【篇一】小学二年级语文《会上树的鱼》原文

海边的一棵大树上，住着一群小蜗牛。

有一天，蜗牛们正在树上一边吃树叶，一边看大海。忽然，他们看见一只螃蟹追着一条鱼儿上岸来了。鱼儿在前面蹦，螃蟹在后面追。追着追着，鱼儿不动了，身子却像吹泡泡似的胀大起来。只见他一下子蹦到螃蟹面前，又是叫又是咬，竟把横行霸道的螃蟹打跑了。

蜗牛们觉得很奇怪，这是什么鱼呀，怎么在陆地上还这样厉害？

那鱼儿好像看见了小蜗牛，不一会儿就蹦到树下来了。

“哎呀呀，瞧你们，把树公公的叶片都快吃光啦！”鱼儿望着小蜗牛们惊叫起来。

“我们吃树叶，关你什么事！”小蜗牛们齐声嚷嚷。

“嘿嘿嘿……”小蜗牛们从来没有听说鱼儿会上树，就嘲笑地说，“你有本事，来呀，来呀！”

“来就来！”鱼儿说着，胸和腹紧贴着树干，“刷刷刷”就向树顶爬去。

这下可把蜗牛们吓坏了，一个个缩起脖子，不敢往外瞧了。小鱼儿爬上树梢，像吃豆儿似的，把大树上的蜗牛全吃光了。

大树非常感谢小鱼儿，连忙问他的名字。

【篇二】小学二年级语文《会上树的鱼》教案

教学目标：

1、掌握11个生字的音、形、义，会认9个字、和一个多音字。会写6个生字。

2、能正确流利的诵读全文，分角色朗读课文。

3、通过学习课文了解弹涂鱼的生活习性和特点，了解大自然中的奇妙现象并从中培养学掌握自然奥秘的精神。

教学重点：

1、掌握11个生字的音、形、义，会认9个字、和一个多音字。尤其注意胸、腹、膛三字形。

2、能正确流利的诵读全文，分角色朗读课文。

教学难点：

通过学习课文了解弹涂鱼的生活习性和特点，了解大自然中的奇妙现象并从中培养学掌握自然奥秘的精神。

二课时

课时

教学目标：

1、掌握11个生字的音、形、义，会认9个字、和一个多音字。会写6个生字。

2、流利诵读全文，分角色朗读。

3、初读课文，朗读感悟。

教学重点：

掌握11个生字的音、形、义，会认9个字、和一个多音字。会写6个生字。

教学难点：

1、初读课文，朗读感悟。

2、流利诵读全文，分角色朗读。

教具准备：

生字卡片、教学挂图

教学过程：

1、教师提问：我们见过各种鱼儿，请大家把找到的资料拿出来说一说。

2、学生自由发言。

3、今天我们要认识一种十分奇特的鱼。这种鱼会上树。你们见过会上树的鱼吗？

5、想一想，你从中想知道什么呢？（生答）

1、读课文，找出藏在文中的生字娃娃，借助生字表中的音节多读几遍，把字音读准。如果还有不认识的字，做上记号，可以问问老师和同学。

2、出示生字卡片，检查生字读音。

（1）自由认读。

（3）出示生字卡片，学生齐读，打乱顺序分组读。

（4）去掉拼音，随机抽读。

3、记忆生字。

你记住了哪些字？是怎么记住的？（学生交流记字方法）

还没有记住的字，可以在学习课文的过程中继续识记。

5、手势表示有几个自然段。

6、指名一个同学读课文的段，请他邀请几个小朋友与他合作读完课文。

7、请读书的孩子上台来，台下的小朋友给他们提出“读”的要求。（声音要响亮，不读错字，不添字掉字）。

8、读书的同学也给台下的小朋友提出听的要求（认真听，不说话）。

9、读后评议：谁读得好？好在哪里？不足是什么？

三、自主学习。

1、在小组中全体读全文，读熟后小组合作，分别由2——3名同学扮演小蜗牛，一名同学扮演弹涂鱼，一名同学扮演大树，互相合作，边读边演课文内容。

2、学生上台表演，比一比，哪个小组配合得好，哪位同学表演得出色。一个小组演完以后，其他小组可以进行评价。

可以从人物的表情、对话的语气等方面来评价。

3、全班齐读课文。

1、观察，读记生字。

3、看范写。

4、学生临写，注意强调握笔姿势和写字姿势。

5、对比观察，品字。

6、评析。

你的哪一个字写得？好在哪里？

五、作业设计四、指4、板书课题，指名读题，全班齐读。导书写生字。。

2、朗读课文。

3、课后习题二：你还知道那些有趣的小动物？回家自己收集资料。

4、课后习题三：课文中有很多带口字旁的字，找一找，圈出来。

12、会上树的鱼

弹涂鱼

第二课时

教学目标：

1、复习巩固11个生字的音、形、义，会写5个生字。

2、通过学习课文了解弹涂鱼的生活习性和特点，了解大自然中的奇妙现象并从中培养学掌握自然奥秘的精神。

教学重点：

教学难点：

通过学习课文了解弹涂鱼的生活习性和特点，了解大自然中的奇妙现象并从中培养学掌握自然奥秘的精神。

教具准备：

生字卡片

教学过程：

一、复习导入。

1、读生字、词。

2、课后习题三，汇报情况。

二、读懂全文。

1、自由朗读课文，小组讨论：

弹涂鱼到底是什么样的一种鱼？找出它的特点。

2、小组讨论，教师巡视指导。

3、指名回答，教师总结：

（1）身子可以像吹泡泡似的胀大起来。

（3）在陆地上会蹦。

（4）会爬树。

（5）吃蜗牛。

4、教师介绍弹涂鱼的资料。

三、课外延伸。

你还知道那些有趣的小动物？说一说。

1、观察，读记生字。

3、看范写。

4、学生临写，注意强调握笔姿势和写字姿势。

5、对比观察，品字。

6、评析。

你的哪一个字写得？好在哪里？

五、作业设计。

2、朗读课文。

3、《同步训练》12课。

【篇三】小学二年级语文《会上树的鱼》教学反思 这篇课文用童话故事的形式介绍了神奇的弹涂鱼。全文共12个自然段，第2——3个自然段主要写弹涂鱼打跑了横行霸道的螃蟹，第4——10自然段主要讲弹涂鱼消灭了小蜗牛。在教学2、3自然段时，我主要是学生找出螃蟹和鱼的动作来体会螃蟹、鱼儿的厉害。第4——8自然段主要是通过角色朗读表演来蜗牛瞧不起鱼儿，鱼儿却消灭了他们，看出弹涂鱼的厉害。在指导学生朗读时，学生虽然能把握读的语气，很想把课文读好，但仍由于不熟练，发生漏字、添字的情况，影响了读的效果。所以，在预习和课时一定要让学生把课文读正确、读流利，才能为第二课时的有感情做好铺垫。

小学二年级语文《树上的橘子》原文、教案及教学反思

二、学生初读课文。

【篇一】小学二年级语文《树上的橘子》原文

田园生活的简朴与辛勤

寒假里，三个城里的女孩儿到乡下舅舅家去玩。

舅舅带着她们来到花圃的一个暖房里。从寒风中走进暖房里，满目鲜绿立刻使孩子们眼睛发亮。看到那三盆橘树盆景时，女孩儿们发出了欢呼。三盆橘树上各结有一个又圆又大的多金灿灿的橘子。那橘子真是美丽极了！

见孩子们喜欢，舅舅豪不犹豫地拧下一个橘子，女孩儿们一下子楞住了。当她们发现舅舅还打算摘第二个时，一齐喊道：“不，不要摘……”舅舅以为孩子们是在客气，就没有停下来。转眼工夫，三盆橘树只剩下了墨绿的叶子，三个橘子已经放到了三个女孩儿的手里。

金灿灿的颜色与女孩儿眼里的神采一同消失了，因为她们喜欢的是挂在墨绿橘树上的橘子。

【篇二】小学二年级语文《树上的橘子》教案

（一）知识与技能：

1、认识本课的11个生字，会写8个生字。

2、理解课文内容，懂得珍惜与热爱生命。

3、正确、流利地朗读课文，背诵课文第二自然段，会讲这个故事。

（二）过程与方法：

1、反复诵读，在充分的朗读中感悟理解课文。

2、展开小组讨论，对故事的思想内容及情感进行分析。

（三）情感、态度与价值观：

通过对本课的学习，学生懂得珍惜与热爱生命。

二、课前准备：生字卡片等

三、教学过程

1、引入同学们，你们都看到过哪些美丽的事物？说给大家听。

师：如果这些美丽的事物被人们无意中破坏了，你们的心情会怎样呢？

学生自由回答：如伤心、难过、好心情立刻变坏等。

师：你们说的很好，今天再和几个小朋友我们就一起感受一下这种心情。

师生一起板书课题：树上的橘子。

学生对课题进行质疑。

师：看到这个题目，你们想一想会发生什么事？

学生自由猜测。

根据学生的生活实际，生：问老师、问同学、借助拼音等。亲身体验引入本课，大大的激发学生学文的兴趣，同时也为体会文中的几个小朋友的心情奠定了基础。

初读课文

1、师：好，现在现在我们就来读课文，在读的过程中遇到不认识的字怎么办？

教师鼓励学生用喜欢的方法认读生字、读通课文。

2、师：通过读课文，你们弄明白这篇课文讲的是一件什么事了吗？

学生用简练的语言概括文章的内容：

三个城里的小女孩到乡下舅舅家去玩，舅舅把橘子树上的三个橘子都摘下来了，原本很高兴的女孩们变的很伤心。

3、师：检词。（是否正确。）理解词语。

学生读教师出示生词开火车读。在会读的基础上理解词语的意思。（采用多种形式进行。）

如：花圃、满目鲜绿、毫不犹豫、拧下、打算、墨绿等。

充分相信学生能学会，启发他们自主识字，充分调动了学生的主动性，使主体作用得到了有效发挥。

在认读的基础上理解词语。为体会文章中心做了很好的铺垫。同时也教给了学生学习的方法。

（学生自己读课文。）

教师学生交流自己的收获。

学生自由谈论自己读懂的地方。

师：鼓励学生提出不懂的问题？学生提出自己不懂问题后（简单的问题在教师的下，随即解决，对于与文章中心有关的问题，教师板书，共同解决。）

预设：

1、舅舅为什么毫不犹豫的拧下三个橘子送给三个女孩？

（在解疑的过程中，教师学生多角度、多渠道的思考问题。重点理解文中的中心就是知道应该珍惜与爱护生命。在解疑的同时进行感情朗读。）

对于感情朗读来说，本篇课文重点指导学生读出女孩们见到三棵橘树盆景时的高兴心情，以及见到舅舅只剩下墨绿叶子的橘树的伤心与失望。

师：鼓励学生再读课文，边读边画出你段落或句子，一会儿我们共同欣赏。

师抓住描写橘树的美丽一段进行写作指导。鼓励学生多积累这样好的段落，大胆练习写一写。

通过细读课文和在文中勾画的方式，使学生熟悉课文，理解大意。

激发孩子表现自己的意识，让他们感觉到回答问题是很光荣的，并找到女孩们感情变化的原因，从中感悟道理。

老师总结性的话语，加深了学生对课文的理解，知道自己该怎么做不该怎么做了。

布置小本本

指导书写：

1、认读生字，组词说句子。

2、把认为难一点儿的字小组合作学习。

3、出现问题班内交流。

4、描红写字。

自主识字，合作交流

讲完《树上的橘子》一课后，我觉得以下几个地方值得继续学习和借鉴。

一、填空读的引入，激发了学生的朗读兴趣，降低了背诵难度。

课文的第二自然段写的非常精彩，因此，在学生充分理解之后，我设计了填空读（从——走进暖房里，———立刻使孩子们———。看到那三盒———，女孩们发出了———。三盒橘树上各结有一个———的———的橘子。那橘子真是———！）并且激问道：“这下，你还会读吗？自己先试读一下。”这样，学生卯足了劲，一个一个地进行自我练习，在进行集体读时，比照着书读的还要好。

二、抓住机会，渗透写作方法。

在教学时，我抓住了作者对橘子的描写“又大又圆”、“金灿灿”。并结合上册书《搭船的鸟》一课，对翠鸟的描写“多么美丽的小鸟啊！它有一张红色的长嘴，羽毛是翠绿的，翅膀带有一些蓝色，比鹦鹉还漂亮”巧妙地渗透给学生，要抓住事物的特点，如：颜色、形状、大小等方面进行描写，这样，写出来的东西既真实又生动。久而久之，学生就会自然而然地积累一些写作方法和经验，为今后的写作之路，奠定了一定的基础。

在理解“拧”这个词时，我学生做动作，在动作上，认识了怎样做才是拧，然后，又学生说一说，生活中哪些事我们会用到这个字，学生说：“拧瓶盖，拧螺丝，拧毛巾……”，通过学生的回答，我知道，他们不但理解了“拧”这个字，而且也会用了。

当然，也有不足之处：对学生的照顾缺乏整体性，有些学生不能积极主动地参与到学习中来，以后要注意运用方法，充分调动学生的学习积极性，让学生全员参与到学习中来。

心在树上，你摘就是(原创)

三、在生活中理解词语，化难为易。

这是一句简短而深刻的诗句，它蕴含着一种自由和开放的态度。

一、激趣导入。

这句诗的意境非常独特，它通过“心在树上”这一形象，表达出一种自由、活泼和向上的精神状态。同时，它也暗示着每个人的内心都有一片属于自己的森林，需要我们去探索、去发现、去呵护。

（2）会叫、会咬。

而“你摘就是”这句话，则是一种极具挑战和鼓励的语气，它激发我们去追求自己的内心所向，去勇敢地面对生活中的挑战和困难。同时，它也传递出一种信任和期望，相信每个人都可以通过自己的努力和勇气，实现自己的梦想和愿望。

这句诗的语言简洁而富有哲理，它不仅适合用来表达个人的内心感受，也适用于激励和鼓舞他人。在日常生活中，我们可以用这句诗来给自己和他人以鼓励和支持，让人们在追求自由、快乐和成长的过程中，更加坚定自己的信念和决心。

总之，这句诗以其深刻的思想内涵和简洁的语言形式，让我们感受到一种自由、勇气和希望，激励我们去追求更加美好的生活和未来。

蝉是生活在什么树上的？

学生自由说自己见到的美丽事物。

幼年期的蝉是生活在树根部的，吸收树根田舍杜甫通过描绘农村田园生活的情景，展现了田园生活的简朴与辛勤。他思考并感慨于乡村生活的现状，表达了对乡村生活的热爱和思念之情。这首诗通过诗人的真挚感受，生动地刻画了乡村的景象和乡村的生活状态，使读者能够感受到田园生活的美好与复杂。的养分

理解课文师：现在请同学们再读课文，边读边想，看看你又能读懂什么？

它生活在树上，它是用口器吸取树汁，幼虫栖息土中，吸取树根液汁，对树木有害。以我所知，我知道在杨树、柳树上都可以找到它。

对啊，它生活在树上，用口器吸取树汁，幼虫栖息土中，吸取树根液汁，对树木有害